最近，一位中学老师向我探讨一个问题，我认为这个问题不能仅从表面上回答，需要联系整个教育现状做分析，于是有了这篇文章，想要分享给所有教育界的朋友们以及家长们。
这个问题是这样的：教育科研，论文，报告是写给所有人的，但是不同层次的人因群体而异，教育当局？间接影响政策？一线教师？学校中层？实际看论文的对象跟研究者的成就感有多少关联？
这个问题，我的回答如下：
教育科研论文的研究者，他们的格局很重要，如果说他们只是为了成就感而去做，这个事情就会和育人的初心相违背，他们的格局还不够。初心是什么？应是最基本的为了让孩子们更好，让孩子们不再因为不当的教育措施，父母的畸形教育受苦，现在的孩子们，他们如同生长在劣质土壤的小树苗，连自我心理健康成长都做不到，何来生长发育？他们本应该活出生命最原本的样貌，那个最有活力的样子，每个孩子长成自己独有的生命形态。当研究者们看到这些，他们的成就感难道可以用任何语言来形容吗？
他们的格局提升以后，应贯穿当下的教育现状，由上至下贯彻落实改革，一步步实施下去，也就是大目标要有，小步子要迈。
现在整个教育的顶层设计存在非常多的问题，当局者迷，在里面的人们无法拔出看到问题想到解决办法。但是一线教师的教育良知早已不堪重负，没有人理解他们，还要面对许多指责，还拿着极低的收入，快撑不下去。坚持不下去的就纷纷辞职另谋高就，就算在培训行业，上几节课，就能挣比学校工资高出几倍的钱，谁不会心动呢？我们当然可以站在道德制高点去审判老师，但是从人性的角度看，换任何人你会怎么做呢？承担压力的本就不该只是他们，受苦的是孩子们。这里可能会说到家长，可是家长们他们也是受苦的孩子长大，他们大部分的人格健全程度也是极低，我们看到那么多家长把自己的梦想寄托在下一代，那么多把孩子当作自己生命的延续，把孩子作为傀儡控制，还有那么多被社会影响的情绪转嫁到孩子到家庭等等的问题。他们的家庭关系十分紧张，因为他们早已丢失自己的原本样貌，不知道自己想要什么为什么而活，他们活出的是别人想要的是社会想要自己成为的样子，而婚姻本身就是要用他们自己最原本的完整的样子和另一半融合，他们无法做到，这也是导致离婚率急剧升高的一大原因。在这里面生出的孩子又会是如何的成长环境？所以等到他们长大以后再次经历一样的问题，如此恶性循环。
世上不乏学术研究者，也不乏一线良知者，可是学术研究者高高在上，不食人间烟火，永远救不了孩子们于水火。与此同时，一线教师的良知已油尽灯灭。
再看一个地方，精神病医院，你会发现那里一个治疗号要约到一个月以后，任何时候去看都是人满为患，医院不停的扩建。精神科医生还有心理学界的同仁们，他们承担着教育失败带来的最终后果。去年开始因为疫情原因孩子们被迫呆在家里，家里还是那种弱者永远背负最多情绪负担，心理极度压抑，平时还可以跟小伙伴们玩玩，但疫情让他们不得不一直紧绷，青少年自杀率升了好多倍，这时冲在前面的都是心理学界的同仁。当这些情况都发生在我们自己身边时，我们才后知后觉这个问题如此严峻。
那么这些现象到底源头在哪里呢？我想了想，很大部分来自于社会焦虑，大家的认知过于局限，偏信“读书是唯一的出路。”这句话。几乎很少有人看到：共情力，交往力，表达力，领导力，团队协作力等等能力，才是孩子面对社会时的核心竞争力。还有价值观被营销化：努力就有收获；有钱就是硬道理；分高是王道…
营销本质就是使人偏信某种观念，以实现部分人的利益，而我们太容易被带节奏。努力就有收获？进入社会你该知道，你有多大成就得看你擅长什么，而不仅是你有多努力。所有人都活成了“应该”有的样子，而不是自己想要的样子。孩子们被稀里糊涂赶到了一条跑道上你追我赶，却无人知道终点在哪里。
人从出生，到学校，再到就业，婚姻，生育，养老，整个人生轨迹都像是恶性循环，我看到孩子们从一出生开始就被各种不当的方式对待，这里的比较典型的当属一种自以为对的方式，就是“一切为了你好”；还有一种是偏信“专家”，用教科书式的养育孩子，因为大家都是第一次做父母，很想做好，但没有经验只能照本宣科。小视频里，一个孩子痛诉自己的妈妈总是会问自己“好不好，行不行”，这个妈妈知道尊重孩子，但却只在意识层面，因为只要女儿说不好，她就会心生怒气。这个孩子极其厌倦这种表里不一。当我们只去关注做得是否正确时，我们如何行知合一？也就是潜意识和意识重合。这方面，孩子是我们的老师，所以得改改像医患一样的模式“孩子有问题，我要去改变他”。而是，孩子是来教育我们的，他们教我们生命原本是什么样子。从“我认为他有问题”改为“我为何认为他有问题？源自于我有什么思维模式的固化？“于是家长便开始成长，变得可爱起来。
我们特别会忽略每个人是独立的个体，有自己的感受思想需要的存在。当下教育专家给家长们最多的依旧以“灌输”形式给出的养育指导：“孩子有xx问题，你要怎么做…“”如果爱孩子，你就要…“事实上，任何一种“灌输“，都是一种不尊重的行为，因为这里面的潜台词是”我是对的，你是错的，你要听我的。“尊重的形式，应是平等交流，碰撞火花，提炼总结。还有我始终觉得父母爱不爱孩子，任何人都没有资格评论，作为旁人，对父母说出”爱孩子就要……“这何尝不是一种道德绑架？
我们的孩子们进入学校接受标准化教育和管理，孩子们许多的天赋被相应忽略掉，家长们在焦虑驱使下成为用分数奴役孩子的工具，同样的，他们紧赶慢赶把孩子赶上大学，然后催婚催生等等。整个过程孩子没有丝毫对自己的人生的掌控感，都随着大流被赶上车，婚姻生活父母依然想要干涉，这里面的各种家庭纠纷接踵而至，直到父母已经完全不能为孩子的生活买单。孩子们越来越不知道自己为什么在这样的路上，压根也不是自己选的，也许是父母选的，也许有身边的人一起跟风的等等，但婚后那些不幸福体验又是真实存在的，旁人不可能真正为此买单，离婚率便逐年攀升。
我们为什么觉得累呢？大多数时候是源于我们固执地去做“应该”有的样子，否认忽视自己人性的存在。举例说说“母慈子孝”，我们中国的传统文化，我知道这值得歌颂，但我看到许多现状是，妈妈们在被“应该慈”这件事中无限否定和压抑自己的需求和情绪，做着“应该慈”的妈妈；孩子在被“应该孝”这件事中失去了体验和感恩的过程。他们都失去了体验自己和孩子之间亲密的爱的宝贵机会。所以，做真实的自己，有七情六欲。我们不应该忽视人性的存在，如果对孩子发了脾气，无需愧疚，你只需要觉察自己，然后跟孩子道个歉，孩子这时候感受到爱和尊重，甚至还会来安慰妈妈。教育，应该建立在尊重人的本性之上。（这里的道歉对孩子的意义更为重大，因为孩子感受世界的能力极强，解读世界的能力正在建设。如果不及时道歉说明情况，孩子很有可能自我攻击，很多自杀的孩子，都在于父母的打击发泄等等，让他们觉得自己十分差劲，产生自我攻击，甚至觉得自己不配活着，不配被爱。）
大环境之下，我们急需先认可家长，辅助家长，理解家长，家长需要学习，有创伤就通过专业手段帮助他们解决。教育内卷很大部分原因是来自于家长认知不够，我们需要建设家长认知，对孩子的，对自己的，对未来的掌控感和方向感有了，问题就解决了大半。然后他们不会把诸多负面能量给到孩子，孩子的内心世界安宁，才更有力量去探索成长和学习。反之，如果家长的问题不解决，那些缺陷便会代际传承，不断影响后代。一个家庭如此，千千万万的家庭如此，那么整个社会都是如此。不仅是亲子关系，还是夫妻关系，社会关系。许多的问题都会因此而得到改善。我相信，这是一个造福社会的伟大工程。
一个人的成长，我们比作一颗树苗长大的过程，每个孩子的特点优势天赋不同，好比是树木的种类不同，自然每棵树的所需养分和环境都不同。他们都需要健康有爱的家庭状态，好比肥沃的土壤；他们都需要阳光指引他们向上生长，好比家长老师（这里的老师可以是任何人，能带给孩子启发和思考的任何人）；他们也需要经历风雨，一棵温室的树，会因为一阵风就断掉。（教育目标是孩子离开你时，他能过得更好，一生都知道自己为什么而活。）
我深知中国家长把全部的爱给孩子的心意，但请你们想想孩子是否能承受。电影《你好，李焕英》中，贾玲因为自己母亲一生没有为自己而活，只是对她好，最后她妈妈去世，这成了一生的遗憾，她唯一的心愿就是母亲做自己。其实这也是天下孩子们对父母的愿望，孩子希望你们好好爱自己，用这种爱的能量过精彩的人生，他们也同样学会爱的意义，拥有属于他们的精彩人生！未来的样子是由我们的后辈们创造的，那是我们现当下无法想象的样子，所以教育，某种程度上来说，等于塑造未来。
习近平总书记说：“教育，无论学校教育家庭教育，都不能光注重分数，分数是一时之得，没有形成健康成熟的人格，这不行。”
愿早日看到新的教育格局，我们一起努力！作者：李航陈
